班級經營工作內容

一、個案鑑定、診斷、安置工作

1.篩選與診斷特殊學生

2.依學生能力及需求，分班時給與編班建議，讓學生安置在適當的班級

二、學生特殊需求的評估

1.評估學生生理、生活、社會人際、學業的特殊需求

2.明確分析學生能力現況

3.找出學生優勢學習能力

三、擬訂「學生個別化教育計畫」（IEP）以教學介入方案

         1.為正式學生擬訂「學生個別化教育計畫」（IEP）

         2.為疑似生擬訂教學介入 方案。

         3.「學生個別化教育計畫」（IEP）依法令規定之時程邀請相關人員共同討

  論擬訂；除定期檢討外並有專任之特教老師擔任個案管理工作。

四、課程與教學

1.依學生能力及需求安排或調整課程，採混合方式排課，兼具抽離式和外

  加式

2.依學生能力及需求調整學習環境

3.依學生能力及需求自編或編選適當教材。

4.依學生能力及需求製作及運用教具

5.依學生能力及需求將特教相關專業人員建議融入教學中

6.依學生能力及需求提供合作教學或同儕學習等適性的教學策略

7.依學生能力及需求給與多元化評量，並隨時依評量結果修正教學

8.與普通班老師互助合作，協調教學方式，共同為解決學生減輕困難及

  障礙

五、個案的輔導

          1.利用增強系統及增強物提高學生學習興趣，改善學生問題

          2.根據學生問題，提出具體的個案行為輔導計畫，並建立完整的資料

          3.平時利用「資源班聯絡簿」建立起和家長、級任老師的溝通橋樑；開放

           「資源班 諮詢專線」提供家長有需要或緊急時的聯絡方式；每週安排2節

             諮詢時間做為親師之間深度研究及討論學生問題的時間

          4.了解學生生活上的需求及困擾，協助其適應生活

          5.適時運用個別或團體輔導協助學生成長

          6.能協助學生了解自我的興趣、性向、多元智慧、專長、優勢能力等，並能

             協助學生建立具體的表現資料

          7.協助學生升國中時身、心理的調適，做升學輔導

六、支援與服務

1.依學生需求提供適當的輔具及調整物理環境

2.依學生能力及需求與其他教師合作或進行協同教學

3.依學生需求提供促進班級融合的服務，如入班輔導或入班觀察

4.依學生需求提供適當教育服務，如代抄筆記、報讀、小義工安排…等

5.依學生需求提供適當評量服務，如延長作答時間、簡化題目…等

6.依學生需求提供親職教育資訊；常與家長交換教養心得

七、團隊的整合

1.主動尋求行政支援

2.與家長、普通班老師建立良好的互動

3.結合各項資源以提供學生教學服務

4.依學生需求安排特教相關專業服務，如職能治療、語言治療、物理治療、

  巡迴輔導老師…等

5.建立社區資源系統並主動善加利用

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上帝給我一個任務，叫我牽一隻蝸牛去散步。

蝸牛盡力的爬，每次總是往前挪那麼一點點。

我催牠，我唬牠，我責備牠；

我拉牠，我扯牠，我甚至想踢牠，

任蝸牛往前爬，我還在後面生悶氣。

『上帝啊！為什麼？』當我正想鬆手時，

咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。

我感到微風吹來，原來夜裡的風這麼溫柔。

慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴，

我看到滿天的星斗多亮麗。

咦？以前怎麼沒有這些體會？

我忽然想起來，莫非是我弄錯了！

原來是上帝叫蝸牛牽我去散步。

選自~「牽一隻蝸牛去散步」張文亮。校園出版社。